«Збірник завдань для державної підсумкової атестації з біології. 9 клас»

Про затвердження орієнтовних вимог до проведення державної підсумкової атестації учнів (вихованців) у системі загальної середньої освіти у 2015/2016 навчальному році

Наказ МОН № 94 від 08.02.16 року

Біологія

Атестаційна робота з біології укладається вчителем із завдань, що відповідають змісту і державним вимогам до рівня загальноосвітньої підготовки учнів з таких розділів програми з біології для 7 - 9 класів: «Людина», «Біологічні основи поведінки людини» - 70 % завдань; «Рослини», «Гриби та лишайники», «Бактерії», «Тварини», «Організми i середовища існування» - 3O % завдань.

Елементи змісту атестаційної роботи: роль біології в практичній Діяльності людини; методи вивчення живих об’єктів (спостереження, опис, вимірювання, експеримент); ознаки організмів; особливості рослин, грибів, бактерій, тварин, їх значення у природі та використання у практичній діяльності людини; взаємодія різних видів в природі, правила поведінки в природі; будова рослинних і тваринних клітин; особливості організму людини, його будови та процесів життєдіяльності (тканини, органи і системи органів, процеси життєдіяльності, внутрішнє середовище, імунітет, нейрогуморальна регуляція процесів життєдіяльності, профілактика захворювань, правила здорового способу життя, надання першої допомоги).

До атестаційної роботи включаються завдання різних рівнів складності:

завдання на відтворення знань, які передбачають уміння розпізнавати типові біологічні об’єкти, процеси, явища; давати визначення основних біологічних понять; користуватися біологічними термінами і поняттями тощо;  завдання на застосування знань, які передбачають використання уміння описувати, характеризувати, порівнювати біологічні об’єкти, явища, процеси;  описувати і пояснювати результати експерименту, дані таблиць, графіків;  встановлювати причинно-наслідкові зв’язки, узагальнювати, робити висновки;  використовувати знання у практичній діяльності.

Атестаційна робота має включати 75 % завдань на відтворення і 25 % завдань на застосування знань.  До атестаційної роботи включаються завдання різних типів: тестові завдання закритої форми (з однією правильною відповіддю, з кількома правильними відповідями, на встановлення відповідності); обов’язково включаються завдання відкритої форми (з короткою та розгорнутою відповіддю); пропонуємо, насамперед у класах з поглибленим вивченням біології, включати завдання, які передбачають здійснення аналізу діаграм, графіків, таблиць та завдання, в яких учням пропонується прочитати текст і використовуючи його зміст виконати завдання.

Приклад завдання з однією правильною відповіддю:

Діяльність дощових червив в екосистемах призводить до:

• А пошкодження коренів рослин;
• Б пригнічення розвитку ґрунтових організмів;
• В підвищенню родючості ґрунту;
• Г зменшенню кількості кисню в ґрунті

Приклади завдань з кількома правильними відповідями:

Укажіть ознаки, які характеризують підшлункову залозу:

• 1) виробляє гормон інсулін;
• 2) виробляє підшлунковий сік;
• 3) виробляє гормон тироксин;
• 4) виробляє шлунковий сік;
• 5) залоза змішаної секреції;
• 6) травна залоза.

Впишіть у текст пропущенні терміни із переліку, що зазначений нижче. Запишіть у текст цифри обраних відповідей.

Кров переносить від травної системи до клітини тіла . Від легень до тканин і органів кров транспортує ____. Кров переносить також _____ - речовини, які виділяються залозами внутрішньої секреції і забезпечують регуляцію діяльності організму.

Перелік термінів:

• 1) кисень;
• 2) імунна;
• 3) ферменти;
• 4) поживні речовини;
• 5) гормони;
• 6) вуглекислий газ.

Приклад завдання з короткою відповіддю:

• Запишіть три складові частини аналізатора.

Приклади завдань з розгорнутою відповіддю:

• При підвищенні температури середовища організм людини збільшує тепловіддачу. В який спосіб це здійснюється?
• Поясніть чому шкідливо носити тісне взуття, а в підлітковому віці - і взуття на високих підборах.

Час, який відводиться на виконання атестаційної роботи, типи завдань та їх кількість в атестаційній роботі, кількість варіантів атестаційних робіт визначає вчитель. Для укладання атестаційних робіт учитель може використовувати збірники завдань для проведення державної підсумкової атестації 3 біології, або інші збірники завдань з біології, що мають відповідний гриф, з урахуванням вимог, що зазначені вище.

Оформлення атестаційної роботи (зразок)

Атестаційна робота оформлюється письмово на аркушах зі штампом школи, дотримуючись вимог оформлення письмових робіт, до прикладу:

Робота
на державну підсумкову атестацію
з української мови за курс початкової (основної) школи
учня (учениці) 4(9) класу
прізвище, ім'я, по батькові у формі родового відмінка)

На другій сторінці на перших двох рядках записують вид роботи та назву тексту, до прикладу:

Диктант
Тарас Шевченко

У верхній лівій частині титульної сторінки подвійного аркуша ставиться штамп загальноосвітнього навчального закладу. На ньому зазначається дата, до прикладу: 05.06.2016 р. Підписування роботи починається на сьомому рядку титульної сторінки.

Оформлення відповідей на завдання атестаційної роботи здійснюється учнем (ученицею) на аркушах зі штампом навчального закладу або на спеціальному бланку відповідей, що розробляється навчальним закладом. У чистовому варіанті атестаційної письмової роботи виправлення (крім лексичних, орфографічних помилок) вважаються помилкою і не зараховуються як правильні відповіді.

Блог вчителя біології : Портфоліо

Блог вчителя біології : Портфоліо

Погляди вчених на нервову систему: історичний аспект

Російський фізіолог І. М. Сєченов (1829-1905 ) підкреслював, що життя організму без зовнішнього середовища неможлива, що в наукове визначення організму повинна входити і середовище, що впливає на нього. Такому визначенню організму відповідає і його будову. Анатомічної структурою, що забезпечує певні взаємовідносини організму з зовнішнім середовищем, є нервова система, до складу якої входять і органи чуття (аналізатори). Крім того, нервова система виконує і іншу роль. Вона регулює роботу всіх частин організму.

Основна структурна одиниця нервової системи - нейрон. Ланцюг послідовно пов'язаних нейронів забезпечує сприйняття центральною нервовою системою організму різних подразнень, що йдуть ззовні або з нього самого, і її відповідь на ці роздратування. Шлях збудження від сприйняття роздратування до відповіді на нього, проходить через ланцюг нейронів, називається рефлекторною дугою, а даний процес - рефлексом.

І. М. Сєченов висловив положення, що всі акти свідомого і несвідомого життя за способом походження є рефлексами. Це висловлювання І. С. Сеченова було доведено І. П. Павловим (1849-1936), який створив вчення про умовні рефлекси. Грунтуючись на величезній кількості досліджень, І. П. Павлов показав, що нервова система, з одного боку, об'єднує роботу всіх частин організму, з іншого - пов'язує організм із зовнішнім середовищем. Він також стверджував, що нервова система володіє трофічної функцією, і припускав, що кожен орган має три нерва: чутливий, руховий і трофічний. В анатомічній літературі висловлюється припущення, що трофічна функція здійснюється руховими або симпатичними нервами.

Дані фізіології, медичної та ветеринарної клініки показують, що різні, навіть невеликі порушення в діяльності центральної нервової системи ведуть до розладу в стані організму. Вимкнення частини нервової системи веде до зупинки діяльності іннервіруємих нею органів, викликає паралічі, а поразка життєво важливих центрів нервової системи викликає швидку смерть тварини.

Виходячи з регулюючої ролі нервової системи в життєдіяльності організму, І. П. Павлов разом з найбільшим російським клініцистом С. П. Боткіним (1832-1889) створили нову концепцію в фізіології, що отримала назву «нервизм» . Під нервизмом розуміється напрям у науці, яке засноване на визнанні регулюючої ролі нервової системи в життєдіяльності всього організму.

У зв'язку із зазначеним вище значенням нервову систему хребетних умовно ділять на чотири відділи: центральний, периферичний, вегетативний і органи чуття.

Центральний відділ нервової системи, або центральна нервова система, складається з спинного мозку і головного мозку, що досягає у вищих ссавців найбільшого розвитку.
Гістологічно кора півкуль великого мозку влаштована тим складніше, чим вище організація тварини, чим різноманітніше його зв'язок з навколишнім середовищем. За участю кори головного мозку здійснюються складні умовні рефлекси. У корі півкуль відбувається аналіз і синтез збуджень, що надходять ззовні.

  Аналітична діяльність нерозривно пов'язана з органами почуттів, за допомогою яких сприймаються різні подразнення зовнішнього світу і трансформуються в збудження. Останнє по нервах і чутливим проводять шляхах досягає кори головного мозку, причому вплив різних агентів зовнішнього середовища сприймається різними ділянками кори. Так, в різних ділянках зорових часток великих півкуль сприймаються різноманітні зорові образи зовнішнього світу, в скроневих - звукові, в предцентральной звивині - тактильні і т. д., тобто зовнішній світ як би розкладається в корі головного мозку на складові частини.

  Однак так як окремі ділянки кори головного мозку з'єднуються один з одним за допомогою вставних асоціативних клітин, то відбувається цілісне сприйняття образів зовнішнього світу. Це синтетична діяльність кори. Чутливі зони кори пов'язані з руховими ділянками її. Завдяки цьому збудження з чутливих клітин переходить на рухові. Відростки останніх утворюють рухові шляхи і через рухові нерви прямують до еффекторним органів, тобто до м'язів або залоз.
Від головного мозку відходять дванадцять пар нервів - п.. П. cerebrales. Одні з них є чисто чутливими нервами, починаються на периферії і передають роздратування до відповідних центрів головного мозку. Інші, навпаки, виявляються чисто руховими, ефекторна-ми, нервами. Вони передають збудження від центрів, розташованих в головному мозку, на периферію. Нарешті, третій з черепномозкових нервів є змішаними, як і спинномозкові нерви, і в їх складі є як чутливі, так і рухові волокна. Майже всі че-репномозговие нерви, за винятком I і VIII пар, отримують симпатичні волокна від краниального шийного симпатичного вузла.

I пара. Нюховий нерв-п. olfactorius (рис. 283 - /) - чувстви вальний. Формується нейритах нюхових клітин, розташованих у слизовій оболонці нюхової області носової порожнини. Збираючись групами, нейрити утворюють нюхові нитки, що входять через продірявлену пластинку решітчастої кістки в нюхові, частки кінцевого мозку.

II пара. Зоровий нерв - п. opticus (II) - чутливий. Формується нейритах клітин сітківки ока. Проходить в черепну порожнину через зорове отвір. У жолобі перехрещення правий і лівий нерви утворюють перехрест зорових нервів, що входять в мозок в області проміжного мозку.

III пара. Окоруховий нерв - п. oculomotorius (III) - руховий. Відходить від ніжок великого мозку. З черепної порожнини виходить у рогатої худоби і свині через круглоглазнічное отвір, у коня і собаки - через очноямкову щілину і входить двома гілками в прямі м'язи очі-дорсальну, вентральную і медіальну, в косу вентральную м'яз ока і в м'яз, що піднімає верхню повіку. Він забезпечує рух очного яблука вгору, вниз, всередину і обертання в нижнебоковом напрямку.

IV пара. Блоковий нерв - п. trochleales (IV) - руховий. Виходить з переднього мозкового вітрила між ніжками великого мозку і мозкового моста. У рогатої худоби і свині він проходить через круглоглазнічное отвір, у коня і собаки - через очну щілину в очну ямку і розгалужується в дорсальній косою м'язі очі, забезпечуючи обертання ока в верхневнутреннего напрямку.

V пара. Трійчастий нерв-п. trigeminus (V) - змішаний. Це найпотужніший черепномозкової нерв. Відходить він мозкового моста. Загальний його стовбур, утворений двома окремими країнами (дорсальним - чутливим і вентральним - руховим), ще в черепній порожнині ділиться на три нерва: очноямковий, верхньощелепної інижнечелюстной. Кожен з них, в свою чергу, ділиться на ряд окремих нервів і гілок.
VI пара. Відвідний нерв - п. abdjcens (рис. 283-IV)-руховий, відходить від довгастого мозку позаду мозкового моста.
VII пара. Особовий нерв - п. facialis (VII) - змішаний. Він відходить від бічної поверхні довгастого мозку, виходить через лицьовій канал, розташований в кам'янистій кістки (рис. 291-5, 9). Смакові і секреторні його волокна доходять до грибоподібних сосочків мови і підщелепної і під'язикової залоз у складі язичного нерва (V пара). Рухові гілки лицьового нерва іннервують всю лицьову мускулатуру (губ, щік, повік, носа і вуха (4, 9), а також аборального черевце двубрюшной м'язи і м'язи вушної раковини.

VIII пара. Слуховий нерв - п. acusticus (VIII) - чутливий, складається з двох коренів: улиткового і вестибулярного. Нейрити вестибулярного кореня утворюються з вестибулярного вузла, що знаходиться у внутрішньому слуховому проході; нейрити улиткового кореня - з спірального вузла, розташованого у внутрішньому вусі. Перші закінчуються в ядрах, знаходяться в дні четвертого мозкового шлуночка, і належать до органів рівноваги, другий - в ядрах довгастого мозку і є складовою частиною органу слуху. 
Слуховий нерв з черепної порожнини не виходить. В довгастий мозок він входить через внутрішній слуховий прохід поруч з лицьовим нервом.

IX пара. Язикоглотковий нерв - п. glossopharyngeus (IX) - змішаний. З черепної порожнини він виходить через заднє рваний отвір. Його чутливі гілки розташовані в слизовій оболонці глотки, піднебінної фіранки і кореня язика, в валіковідних і листоподібних смакових сосочках його.

Рухові гілки нерва іннервують розширювач глотки. Від нього відгалужується барабанний нерв, який несе парасимпатичні волокна до привушної і щічним залозам.

X пара. Блукаючий нерв - п. vagus (X) - змішаний. Крім чутливих і рухових волокон, він містить в собі велику кількість парасимпатичних волокон. 

XI пара. Додатковий нерв - п. accessorius (XI)-руховий. З черепної порожнини він виходить через задній край рваного отвору. Іннервує трапецевидну, плечеголовную і грудіноголовную м'язи.

XII пара, Під'язиковий нерв - п. hypoglossus (XII) - руховий. Виходить з черепної порожнини через під'язикової отвір. Іннервує більшу частину м'язів язика і під'язикової кістки.
Глаголєв П. А. і Іпполітова В. І.. Анатомія сільськогосподарських тварин з основами гістології та ембріології, 1977 - перейти до змісту підручника
Дайте відповіді на запитання:
1. Що головне в працях видатних вчених?
2. Чи відрізняються погляди сучасних вчених на будову та функціюнування нервової системи?

Тест з теми:"Ендокринна система. Репродуктивна система"

Учням перейти до розвязання завдань за посиланням
https://drive.google.com/open?id=1mNqFQ6CYkhKA1vyMbGQXZyJ38YHp4MEgHtdNz_eVavM

Учні 7 класу можуть попрацювати із матеріалом по опорно-руховій системі тварин  на сторінці: Біологія 7 клас

6 клас

з матеріалом до уроків можна ознайомитись на блозі